主要讲述海外华文教育的历史沿革和检验教训，海外华文教育与中国的强弱息息相关，中国的发展为海外华文教育提供了可靠的保障，海外华文教育才会有更好的发展。
第十章第十章海外语文教育海外语文教育第一节第一节华文教育及相关概念厘定华文教育及相关概念厘定在研究海外华文教育之前，有必要先弄清华文教育与华侨教育、华人教育、对外汉语教学的区别和联系。它是华侨为其子女学习中国语文和科学文化知识，在侨居地兴办的教育。同时，还包括国内为吸纳华侨子弟入学所施行的教育及华侨回国投资开办的教育。民国后期又称侨民教育。它是指已成为他国公民的华人所接受的教育。2010-5-25包括以当地语言为媒介的教育、中华语言文化以及其他教育。华人教育是以当地语言为媒介的教育为主，中华语言文化为辅。主要是对非华裔的外国人讲授中国语言文字的教学。它作为一门语言教学，指的是对外国人进行以汉语作为第二语言的教学。华文教育是华侨教育和华人教育的一个组成部分。在华侨教育中，它占有重要地位，甚至是主要地位；在华人教育中，除个别国家外，它2010-5-25处于从属、次要地位。但它又区别于后两种教育形式：，它注重汉语言文化教育，而后两种则不仅传授汉语言文化，而且以此为媒介，几乎涵盖了包括数、理、化在内的所有科学文化知识；华侨教育的对象主要是中国侨民，华人教育的对象是外籍华人，而华文教育的对象是不仅是侨民，还包括外籍华人、华裔和少量非中国血统的外国人；江南体育app下载，华文教育包括华侨华文教育和华人华文教育的培养目标。2010-5-25华文教育包括第一语言的母语教学和第二语言（有的呈现为第三、第四语言）的母语教学，而对外汉语教学的侧重点为第二语言的非母语教学。华文教育重在“华”，即教华侨华人及其后裔学习母语，保持并弘扬中华文化；而对外汉语教学重在“外”，重在教非华裔的外国人学习汉语，衡量的标准是是否学会运用汉语这一交际工具。对外汉语教学强调对汉语的学习、训练和掌握；而华文教育更注重对中华文化学习的深度和广度，以实现其培养目标。2010-5-25教华侨华人及其子女与毫无中国血统的外国人有很大的差别。它包含海外华侨华人来中国国内（包括港澳台）学习中国语言文化和华侨华人、所在国对华族子女所进行的中华民族语言文化教育。华文教育包括两部分：海外华文教育和国内华文教育。“海外华文教育属于民族语言文化教育，是华侨华人所在国教育系统的一个组成部分；国内的华文教育则属于中国教育的一个组成部分。”这里研究的主要是海外华文教育。2010-5-25第二节第二节海外华文教育的历史沿革海外华文教育的历史沿革海外华文教育从历史渊源来看，至今已有300多年的历史，地域遍布亚洲、美洲、大洋洲、欧洲、非洲各大洲，东南亚诸国华文教育尤为突出。海外华文教育自产生之日起主要经历了形成、兴盛、不平衡发展、复兴和高涨五个发展时期。华侨移居海外，形成华侨社会，开始创办少量的旧式华侨学校。2010-5-25据史料记载，菲律宾马尼拉是明代后期最大的华侨社会，人口约2－3万人。在日本，由于政府欢迎中国商船去贸易，明代后期平户、长崎出现了华侨聚居的“唐市”，到万历年间日本诸岛已有华侨2－3万人。华侨社会为解决华侨及其子女的母语教育问题，便着手兴办私塾，建立书院、书室、义学、学堂，海外华文教育也随之诞生。有文字记载的是1690荷属东印度尼西亚巴达维亚华侨创办的当时学生有30－40名，经费由华侨“公馆”负担，后因管理不善而停办。2010-5-2518－19世纪中期以前，在新加坡、马来亚和泰国、印尼等东南亚诸国，陆续有少量华文学校创办。（1）属于旧式华文教育。教育形式大多仿效中国大陆的私塾办学，多借用会馆、宗祠、庙宇为教室，也有设在私人商店的，教师多从国内聘请落第秀才等。教学内容主要是《三字经》《千字文》《百家姓》《大学》《中庸》《论语》等。（2）华文教学只是全部教学内容的一部分，主要采用传统的灌输和记诵方法，一律用方言授课。2010-5-2510（3）华校全部为华侨社会筹款自办，办学规模较小，仅有几人到几十人不等。（4）学校分部极度不均匀，都集中在亚洲部分国家和地区。（5）教育目的是使长期居住海外的华侨后代，学习祖国的语言文字，弘扬并继承中华优秀的传统文化，也学习尺牍、珠算等应用学科，以适应营生之需要。此时期的华文教育可以说“是中华大地上中文教育系统的延伸”。（一）华文学校遍及海外2010-5-2511华侨办学，既不依赖于当地政府，也不依附于中国国内，而主要靠侨民自己的力量。有人称赞道：“各国的初等教育，必有政府的提倡、援助、强迫。华侨的初等教育，完全出于自动。”侨民们不论是富豪或是小商贩、街头贫民都表现出办学的积极性，通过个人办、集资办、地方会馆办、中华会馆办等多种形式，华文学校如雨后春笋般涌现出来。辛亥革命后，华侨办校的势头更为迅猛，华侨学校逐步遍及侨胞聚集的各个地区。不仅亚洲、北美洲，而且非洲、大洋洲、中南美洲的华侨也都开办了侨校。2010-5-2512截至二战结束，海外各地侨校已发展到3455所。就地域而言，亚洲3260所（东南亚2781所），美洲110所，大洋洲60所，非洲23所，欧洲2所。就类型而言，中学155所，jn江南体育师范学校8所，职业学校9所，小学2673所，民众及补习学校95所，种类不明学校498所。华文学校遍及海外诸国，由华侨自己管理。从历史沿革来看，主要有三种发展形态：如马来亚槟城邱公司于1907年创办的邱氏家学，为家族子弟提供免费教育，在宗祠内上课。2010-5-2513如福建帮、潮州帮、客家帮、海南帮等。如闽帮发起的新加坡道南学堂，参与的商家多达110家，华侨领袖陈嘉庚先后担任道南学校总理13年。如最为著名的便是最早的华侨教育机构。一些华侨教育团体通过派官员到学校视察、开展研讨会、观摩比赛和筹集资金等方式，对于华侨学校的改革施教方案、编写中小学教科书和侨校之间的团结，具有很大地推动作用。同时还有助于架设侨校与祖国联系的桥梁，增进华侨对祖国的认同感。2010-5-2514清朝末年，政府改变了对华侨的敌视态度，转为拉拢和亲善。多次指派国内官员或驻外领事到华侨学校视学、劝学和指导。如1907年派内阁侍读梁庆桂到北美筹办侨民兴学事宜等。维新变法失败后，康、梁等维新志士逃往海外，极力提倡开办学堂。康有为曾协助创办新加坡的中华女子学堂，并在槟城举办了师范班，派弟子及支持者到学校任教或支持当地华侨办学校。2010-5-2515以孙中山为首的革命党人在海外华侨中宣传革命，鼓励兴学育才，影响很大。1906－1909年仅在马来亚，同盟会掌握的华侨学校就达30多所，并附有华侨阅读报社30多个。民国政府政权虽然频繁更迭，但对海外华文学校的视察、视学、调查从不间断。从1912至1917年，仅派往马来亚调查华侨学务就有8次之多。民国政府对华文教育最大贡献是设立了华侨教育机构。另一大贡献是在国内发展华文教育（如1927年南京政府批准将国立暨南学堂升格为国立暨南大学，抗战时期还兴办了3所国立华侨2010-5-2516中学和3所华侨师范学校），作为海外华文教育的辅助和提高。（1）久处异乡的华侨，其民族觉悟有了很大提高，强烈希望子女学习华文，以使中华文化 在海外继续得到发扬光大。 （2）占支配地位的新式教育比旧式教育强，在系统学习文化知识和就业上都有优势，对华 侨子弟有较强的吸引力，学习者日渐增多。 （3）清政府对海外华侨政策立场的转变，并对华文教育给以极大的关注，有力地推动了华 教的发展。 2010-5-25 17 （4）辛亥革命的胜利、新文化运动的激荡，使得海外华侨对祖国的未来寄予美好的愿望， 热心办学之风日趋高涨。 （5）侨居地政府对华文教育的压制江南体育app下载，反而增强了华侨社会捍卫民族语言文化的决心。 （6）民国政府采取了一系列有助于海外华文教育的措施。 （7）华界不断探索和总结华文教育的经验、教训，已逐步走向成熟，为其螺旋式发展奠定 了基础。 2010-5-25 18 （1）华文教育为华侨教育的一个重要组成部分，是对华侨子弟进行的正规教育，学制、课程、教 材等多来自中国或以中国教材为蓝本，教师多从 中国聘请，也有少量当地教师任教等。 （2）华校多为全日制普通学校，前期有为数不多的旧式学校存在，后期主要为新式现代学校。 （3）华文教学只是全部教学内容的一部分，采用传统的以读写为主的教学方法，华语和方言的 授课方式并存，以华语授课为主。 （4）居住国的语言开始列入外语课，但所占的2010-5-25 19 比例不大。多数学校是为了应付当地主管部门 的需要。 （5）华校多为华界筹款自办，办学规模一般较大，小学、中等教育已基本完备。几乎所有 华校都独立于当地教育体系之外，相当于中国 的同级学校。 （6）华文学校分布不均。“日本、朝鲜、美洲、英属澳洲、非洲各埠华侨，多是单身出洋 经营工商业，不携家室；侨童较少，设学自寡。 而南洋各岛埠华侨，则多侨居数世，生养蕃孳， 儿童既多，设学亦众，其中以荷印最为突出。” 2010-5-25 20 二战后至50年代末，多数国家华 人联合会、华人团体、华校联合会都主张各族 母语教育一律平等，要求承认华文教育，为民 族语文的生存与发展作出了不懈的努力，投资 办学一时蔚然成风。像马来西亚、新加坡等地 形成了从小学、中学到大学较为完备的华文教 育体系。 2010-5-25 21 60－70年代，由于大多数国家都将华文教育纳入当地教育事业的发展轨道，大力推行“英语 至上”的教育政策，对华文教育施行打击、压 制和停办的政策，几乎使所有的华文学校失去 了办学的独立性，华文教育的系统性和完整性 严重受挫。如印度尼西亚政府禁止华文教育的 开设，泰国将华文作为原华校的一门外语来开 设，新加坡将华文作为母语教育的一个科目来 开设等。 60－70年代，随着中国综合国力的增强，旅欧华侨华人呈上升趋势，荷兰、英国等国的华社 2010-5-25 22 开设了几所中文学校。 新西兰华侨华人社团自1955年至70年代末，办有惠灵顿华侨中文学校近十所，还开办了许多 中文班。 美国华侨华人在70年代以后自办了几十所中文学校，主要分布在洛杉矶、圣地亚哥、芝加哥、 纽约、波士顿、休斯敦等城市的新华埠。 加拿大1968年华文学校才有14所，其中温哥华5所，其余多分布在维多利亚、多伦多、渥太 华及蒙特利尔等华埠。 建立以来注重开展华文教育工作，使处2010-5-25 23 在低谷中的海外华文教育焕发出生机。 第一，鼓励华侨加入当地国籍，对华侨华人在当地兴办的华文学校不再直接参与或干涉。 第二，在华文教育受到侨居国政府的压制时期，华侨处境艰难，有许多华侨愿意回国学习，中 国政府热情接待和安置了大批归国华侨。 第三，逐步提高国内华文教育办学层次，以满足来华学习的华侨华人及子女的学习需求。 第一，把侨民学校纳入台湾的教育系统。2010-5-25 24 第二，重视对华侨的师资选拔与培训。主要有三种途径：一是吸引侨生到台升学师范科，毕 业后回侨居地服务。二是就地设校训练或者在 侨校增设师范班。三是采取研习班、巡回讲学 等多种方式培训海外华校师资。 第三，通过赠书、捐款、设立教师奖励基金等手段，支持华侨华人开展华文教育工作。 （1）东南亚、东亚和非洲的华文学校以全日制普通学校为主，而在美洲、大洋洲、欧洲则以 周末中文补习学校为主。 （2）华人学生中已有相当一部分人只会居住国2010-5-25 25 的语言，母语则成为其第二语言。从生计和就业等
